Acabo de apreciar, ainda não com a profundidade desejada, o EXCELENTE artigo do Prof. Wanderley Moura Rezende, intitulado "O ensino de CALCULO: dificuldades de natureza epistemológica" !! Mas, o pouco que li e vi, é simplesmente sensacional para a nossa discussão ...

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Olá caríssimos!

Vocês conhecem a Revista do Professor de Matemática? Já leram? O que acham dela?

Até brevíssimo

Olá caríssimos professores!



Vemos sempre, na difinição de logaritmo, que log_b(A) = x sse A=b^x (onde _b indica a base do logaritmo e ^ indica o expoente e sse=se e somente se). Temos algumas restrições, as chamadas "condições de existências", que são:



a) A>0

b)b>0 e b!=1 (!= quer dizer diferente)



Por que A tem que ser positivo? Temos a função exponencial f(x)=-2^x, por exemplo, que levaria a A<0. Reiterando: por que devemos ter… Continuar

Mais uma forma desafiante de provocar os nossos alunos ?!? Sem haver "arredondamento" podemos afirmar que essa igualdade é verdadeira ?!? Vejam todo o trabalho que foi desenvolvido com alunos a respeito neste excelente ARTIGO !!

Imagine um gráfico aonde na abcissa teríamos o tempo contínuo (de 0 a infinito) representado pelos Números Reais. E nas coordenadas os números representados por um relógio tradicional (de 1 a 12). Esse tipo de gráfico seria "quase" um dente de serra. E agora no horário de verão, como ficaria no início e no final dele ?!? Seria uma boa discussão de CONTINUIDADE com a nossas turmas de CÁLCULO ?!? O que você acha ? Dê a sua opinião… Continuar

Zero elevado ao expoente zero, cria uma contradição de leis matemáticas, pois todo número com expoente zero tem valor 1 e zero elevado a qualquer número é zero, portanto não há solução real. Quando na matemática surge um problema como o de "zero elevado a zero", gerado por contradição de duas convenções (todo número com expoente zero tem valor 1 e zero elevado a qualquer número é zero), estabelece-se como resposta a solução que porventura não ferir outras leis. Adotar o resultado…

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